一、活動辦理情形

本研習活動分別於清萊府（滿星疊村大同中學、茶房村光復高中）及清邁府（熱水塘村一新中學）等3所華校順利辦理完竣。各場次為期3日，其中「種子教師研習班」涵蓋華語文教學、數學教學等等，提升第一線教師之專業知能；另，於各場次首日辦理「行政人員研習班」，除強化校務經營與行政管理能力外，亦邀請3所協辦華校校進行領導實務經驗分享，以促進校際交流。本活動共有47所華文學校，校長、主任及教師計165人參訓。

二、活動效益

• 參與熱烈超出預期

本案報名參與人數114人(清萊63人、清邁51人)，實際到訓人數47所華校，165人(清萊98人、清邁67人)。

• 整體滿意度97.5%，有助回參率及華校與我方之鏈結

本次研習獲得學員高度肯定，如「課程安排」滿意度達 98.4%，「講師的專業能力與教學方式」97.5%。「對工作有實質幫助」96.8%，且有41%的學員長期參與本會辦理之研習，顯見本會長年來持續投入泰北師資培力，已具成效並建立穩固的聲譽及信度。

• 因應學員職務屬性，採分組教學以貼近需求

本研習於各場次的第一天採「行政人員研習班」與「種子教師研習班」分組教學模式，以因應不同職務之需求。

其中，行政人員班還特別邀請在地經驗豐富、辦學有成之資深校長進行經驗分享，推動標竿學習與知識傳承。種子教師班則深耕教學實務並導入創意及情境教學，如「華語文教學技巧與實務(進階篇)」、「童詩教學與寫作」及「漢字教學技巧與實務分析」等課程，學員迴響熱烈。

三、在地觀察

• 師資素養與程度落差

泰北各校校長與教師的專業程度差距顯著，部分校長具備成功的辦學與企業經營經驗，但亦有部分人員之行政知能仍待提升。許多學校因師資短缺，多由高中畢業生直接留校任教，導致教學素養與中文專業詞彙應用能力仍有加強空間。

• 此各校教學現況差異大

以數學課為例，各華校數學課程落差極大，部分學校完全未開設，部分則需將台灣國小一至四年級教材分散至一至六年級授課，核心困境在於師資嚴重匱乏。另外，目前多由當地高中畢業生直接留校任教，在自身數學基礎不足的情況下，導致畢業後無法或不敢教學，形成教學品質的惡性循環。

• 華校缺乏鼓勵學生以華語交談機制

華語文能力為華校學生日後競爭優勢之重要工具，此由少數民族學生日益增加可證明。惟華校缺乏「進校園說華語」之強制性，造成學生即使識得華文，卻缺少練得一口流利華語的環境，殊為可惜，多數華校師長也已意識到此問題。另外，華校亦普遍面臨學生「只認拼音不認漢字」、中文詞彙貧瘠等困境。

• 華裔學子仍嚮往來台升學

泰北學子對於來台就學充滿期待，並視台灣為進步教育與繁榮社會的象徵。然而，據部份華校校長反映，有部分國內學校之招生宣傳、實習安排與實際情況和所學專業不符，常造成學子期望落差。另外，當地華校歡迎台灣優秀大學社團到校辦理夏令營等活動，認為與來自台灣的大學生接觸，將有助於當地學子的形象模仿與正面心態建立。

四、建議

• 鼓勵大學服務社團定點深耕，加強連結

國內大學服務社團至泰北偏鄉辦理夏令營等活動，有助華校學子榜樣模仿，可衍生日後來台升學意念，建議相關部會對於接受政府補助前往泰北服務之大學社團，藉活動帶領中多行銷來台升學的美好。

• 加強來台升學招生訊息精確度

鑑於泰北華裔學子對來台就學仍多有期待，惟部分華校校長反映國內有少數院校招生宣傳與事實未盡相符、實習安排與專業脫節等情，建議相關部會提醒參與招生之大專院校加強務實宣傳內容，對於僑生之實習安排亦期能與所學專業相符，以維護學子權益並避免期望落差。